Não adianta falar de protagonismo ou defender autonomia, se a escola funciona de forma centralizada e o erro não é permitido. A contradição está na prática
Outro dia, em uma conversa de gestores, ouvi algo que me fez pensar. O tema era sobre protagonismo dos estudantes. Todos concordavam: “Precisamos formar estudantes mais autônomos, críticos, protagonistas.” Mas, em seguida alguém comentou: “Precisamos definir os temas dos projetos desse semestre, para facilitar a organização — já que construir isso com os alunos exige mais tempo e esforço.”
Naquele momento, ficou claro: não era falta de intenção. Era incoerência. A escola diz uma coisa, mas quer outra e, no dia a dia, a prática é outra.
Falamos de autonomia, mas, diante da dificuldade, aumentamos o controle. Defendemos protagonismo, mas evitamos abrir espaço de escolha quando isso exige mais trabalho da escola. Queremos criatividade, mas organizamos o tempo, os espaços e os caminhos dentro de uma estrutura rígida, que pouco se abre para decisões reais dos alunos. Queremos pensamento crítico, mas seguimos premiando quem responde certo, e rápido.
E aqui está o ponto central: o aluno aprende muito mais com a experiência que vive do que com o discurso que escuta. Não adianta falar de protagonismo em uma aula se a escola inteira funciona de forma centralizada. Não adianta defender autonomia se o erro não é permitido. A contradição não está na intenção, está na prática.
E, muitas vezes, ela é invisível para quem está dentro. Porque parece normal. Sempre foi assim. Mas, é justamente aí que mora o desafio da gestão – não é criar novos discursos – e, sim, alinhar prática e intenção.
Na prática, isso passa por escolhas simples, e difíceis:
- Abrir espaço real de decisão para os alunos, mesmo que isso torne o processo mais complexo.
- Rever decisões tomadas por conveniência. Nem tudo que facilita a organização da escola favorece a aprendizagem do aluno.
- Suportar o desconforto do processo. Autonomia gera incerteza, erro e tempo maior de construção.
- Valorizar o processo, não só o resultado. Se só o acerto importa, ninguém arrisca.
- Permitir o erro como parte da aprendizagem. Sem isso, não existe autonomia de verdade.
No fim, a pergunta é direta:
A sua escola está formando alunos protagonistas, ou alunos que apenas seguem bem instruções?
Educadora, consultora e mentora com mais de 30 anos de atuação na formação de educadores e líderes escolares. Mestre em Psicologia Organizacional e Diretora de Conteúdo da Bett Brasil, desenvolve programas voltados à liderança, cultura organizacional, escuta ativa e desenvolvimento humano nas instituições de ensino. Criadora do Diálogos que Transformam, investiga como relações, conversas e decisões moldam o presente e o futuro da educação. Membro do Conselho Consultivo do Programa de Doutorado em Liderança Educacional da MUST University e mestre em Psicologia Organizacional.
